有教无类的性教育可实现吗？(图)

发布 : 2020-3-10  来源 : 明报新闻网


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联合国教科文组织发表了《国际性教育纲要》，以全面的性教育理念来推动性教育，重点包括：

1.不限于单一概念来理解性发展，重视性的广义定义。

2.不限于健康的角度来设计性教育内容，更加以人权及融合角度出发，尤其肯定及适切照顾弱势社群学生的性发展需要。

3.不以性教育工作者个人理念为中心，是以学生的最佳利益为依归。

《纲要》的核心理念，和香港政府推动共融及香港教育局以学生为本的原则不谋而合。教育局《学校性教育指引》指出，性是美好人生的基础，不是罪孽或邪恶的事，性教育要提供正确资讯，不恐吓学生，不令学生羞愧自责，尊重学生的差异和成长步伐。

联合国《纲要》及香港教育局《指引》，都切合华人有教无类的教育理念，是儒家思想的核心。用现代的语言来说，我们理解为学校应该尊重差异，对所有学生给予均等的学习机会及提供安全的校园环境，让他们安心学习及了解自己。不应因学生的身分，例如种族、残障、社经地位、宗教背景、性倾向及性别不同，令他们无法接受正确而针对成长需要的性教育。

弱势社群学生被剥夺教育机会

尽管有明确的性教育目标，现实是弱势社群学生的性教育机会仍然被剥夺，其中包括性／性别小众、双性人、少数族裔、特殊学习需要、身障学生等等。亚洲地区的研究发现，这些学生不但未获应有的性教育，更常常面对性偏见、骚扰和歧视，影响他们的精神健康与平等权利。一些主流学校，性教育的课程设计往往以异性恋或二元男女直性别主导，没有顾及特殊学习需要学生的特色来设计。一些少数族裔学生为主的学校，因为宗教文化及教师个人信仰的影响，有学生反映连月经等基本的生理知识教导也消失了。在一些基督教、天主教学校或社福团体，非异性恋的性倾向或跨性别议题常常会被罪化或病化，亦避谈避孕议题。

性教育不以尊重平等差异的原则，却以宗教团体或教育工作者的个人价值观来推动。那么，有教无类的性教育真的可以实现吗？