让学习与生活连结(图)

发布 : 2021-10-19  来源 : 明报新闻网


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上网一按搜寻键就找到海量知识的年代，传递知识仍是否学校最重要的价值？这个世代的孩子需要什么技能，才能面对现在和将来？「感．创．做」（Learning By Doing，简称LBD）课程是素养导向，期望教育不再局限于知识，更涵盖价值及能力，让孩子学到的能在生活中实践，可面对未来的挑战。

在家种? 观察社区 教学不止「知识」

在LBD下如何学习呢？好像二年级「健康的我」这主题，教师与孩子完成各种跟身心灵有关的小任务：阅读绘本《神奇的便便工厂》，实验食物变大便的过程，认识消化系统内的器官及功用；学生透过观察自己的大便及访问家人，检视自己和家人的健康状?；我们与孩子一起做大笑瑜伽，一起品尝花茶，又去访问农夫了解种植的基础知识、困难与乐趣，从而尝试于家中种?，用来烹调美食。最后，孩子为自己的家庭设计「家庭健康手记」，把所学习到的运用于日常生活中，并与家人、同学分享及交流。

又好像一年级「勇闯社区」这主题，让孩子拿?「欣赏放大镜」观察石篱区美好的人和事，认识区内街道、设施、为我们服务的人；又透过分享「我和石篱区的小故事」，一步步制作出属于孩子的「社区地图」。

孩子设计出各式各样充满童趣的创意标志，例如：在水果店贴上「小心榴槤有刺」，在薄饼店贴上「不要流口水」，继而思考自己如何成为社区的小帮手。

让教师按强项发挥独特角色

不同的体验活动，让孩子对「如何保持健康的身体？」、「石篱区如何美好？」产生好奇，整个学习历程环环紧扣，学生的笑脸、乐于分享的态度包围?整个课室，他们处处流露出对家人健康的关顾、对社区的爱护，关爱这价值得以实践。课程改革工程浩大，有赖一整个团队一同前行。感谢「教育大同」的协助，开展赛马会「感．创．做」大本营这个计划，藉?不同团队建立的活动，让教师彼此了解各人的感受、想法及独特之处，使我们明白每人都是团队的「资源」，各人可就?自己的强项发挥不同的角色。

在备课会议中，学校同行者（walker）总是提出「学生为什么要学习这些内容？与生活有何关系？」、「学习内容是否由学生自己探索所得？」、「学生有机会发声吗？」、「如何知道学生达到学习目标？」等问题，让我们不断反思课程内容、教学及评估模式是否以学生为中心。在举办教师及家长工作坊时，「教育大同」总是先与我们一同检视学校的现?及需要，才拟定工作坊的目标与内容。

在这3年多的合作中，「教育大同」经常提醒我们要聆听教师的声音，给予教师选择的机会，班与班之间不要比较，因为「学生不一样，教师也是不一样」。

文：刘秀雯（石篱圣若望天主教小学课程发展主任）

教育大同是由家长发起的慈善机构，自2014年成立以来，一直推动家长及教师透过反思教育的意义，从尊重孩子的不同需要出发，革新在家、在校、在社区的教育／教养模式。